Дифференциация результатов прохождения тестового контроля знаний для организации адаптивного тестирования

Abstract

Масштабное внедрение в учебный процесс современных информационных технологий является важнейшим условием конкурентоспособности учебного заведения. Актуальные проблемы в этой сфере развития образования связаны с применением компьютерных технологий при проведении аттестации обучаемых. Устранение из этого процесса прямого участия преподавателя устраняет фактор субъективности оценивания результатов и уменьшает психологическое напряжение у обучаемого. Однако формальный подход к постановке задачи и методике получения итоговой оценки не учитывает индивидуальные особенности обучаемого, которые напрямую не характеризуют уровень знаний, но часто значительным образом снижают результаты аттестации. Одним из возможных путей решения данной проблемы является применение компьютерного адаптивного тестирования, которое дает возможности для индивидуализации контрольно-корректировочных воздействий на обучаемого.